韦塞尔生活历史农场-约克内布拉斯加州 20世纪30年代的学习资源
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在线教案
苏珊娜拉兹拉夫
来自尘埃的迁移

本教案将Wessel生活历史农场遗址的口述历史、一本受欢迎的儿童读物和一个历史性的中国模式结合成一个富有想象力的综合体。学生们被要求追踪自己家庭的迁徙和历史。

教案苏珊娜拉兹拉夫，内布拉斯加州亨德森中心地带社区学校四年级。

目标

建议等级- 3 -5。学生将:标准

作为学习者

  • 就大萧条的故事采访一位家庭成员。
  • 确定影响人们迁移的因素。
  • 设计并说明从20世纪30年代至今祖先迁徙的两种视觉表现(地图和板块)。
  • 通过读、写、说、听来发现“肮脏的三十年代”的故事。
  • 要知道有不同的学习和交流方式。

作为读者

  • 从多种文本结构中运用有效的理解策略。
  • 将故事和信息文本与个人经历和背景知识联系起来，以提高理解能力。

蓝色柳树中国
作为作家
  • 通过写作和绘画来理解他们的所见所闻、所做所想和所知。
  • 通过创建、修改、编辑和发布的编写过程复述迁移故事。

作为一个演讲者

  • 在进行面试时进行丰富的口头交流。
  • 在分享有关大萧条和移民故事的信息时，有效地进行演讲。

作为听众

  • 在进行采访时，要用心、欣赏和批判地倾听。

介绍

“敲钟人”
在附近散步，在一棵柳树旁停下来。观察这棵树，讨论树枝以及它们是如何流向地面的。让孩子们把这棵树和其他树进行比较和对比。坐在柳树下，给他们看一个蓝色的柳树盘子。然后成为一个讲故事的人告诉他们盘子上图案中描绘的爱情故事．

接下来，举起书蓝柳多丽丝·盖茨。指出在封面上的板是相同的基本设计，你正在拿着的板。请解释一下，这个故事发生在20世纪30年代(肮脏的30年代)，讲述了一个移民家庭离开德克萨斯，希望在加州的圣华金谷找到工作。通知学生，你将为他们朗读这本书。确定一个日期开始阅读，并在一天中选择一个适合放松和听故事的时间。回到教室后，让学生选择一个地方展示蓝柳板和书给大家看。


资源

所需材料-

多丽丝·盖茨的蓝色柳树
  • 书-多丽丝盖茨的蓝柳(企鹅美国:产品#0140309241)这本纽伯瑞荣誉图书探讨了20世纪30年代一个家庭的移民。他们离开他们在德克萨斯州的农场，随着收成，移民去找工作。他们的女儿简妮·拉金(Janey Larkin)今年九岁，从记事起就一直在搬家，渴望在加州中部的圣华金山谷(San Joaquin Valley)找到一个永久的家和真正的朋友。
  • 这本书的额外副本
  • 蓝柳盘
  • 内布拉斯加州，美国和世界地图的大大纲副本
  • 白色纸盘子
  • 供应着色/绘图
  • 具备上网功能的电脑
  • 文字处理用计算机

Wessels Living History农场网站内的链接。注意点击这些链接会打开一个新的浏览器窗口。只要关掉它，你就会回到这一页。引导学生浏览这些页面，了解20世纪30年代内布拉斯加州的学校是什么样子的。

20世纪30年代，天气影响了农场生活的方方面面，尤其是家庭的迁移。让学生阅读并讨论这些信息。

您的学生可以访问这些Wessels链接，了解更多关于内布拉斯加州人在20世纪30年代为娱乐所做的事情。

既然这个故事发生在大萧条时期，那就让你的学生访问维塞尔斯网站上的这些部分，了解更多关于20世纪30年代的学校生活。

为了了解更多关于欧基人和来自大平原的其他移民的信息，让学生阅读和讨论这些网站上的信息:

  • 移民了[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_29.html]
  • 乘火车[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_31.html]
  • 移民[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_30.html]

其他链接：
柳树图案的传说起源于中国，流传了好几代。

家长/监护人将需要帮助他们的孩子进行移民地图项目的研究。这是一个样本信向家人解释这个项目，它的期望和时间表。

学生需要参与头脑风暴，然后创造一个采访的形式．

由于拉金一家住在圣华金河附近，孩子们可能会喜欢更多地了解这条河。孩子们会发现河水来自约塞米蒂国家公园周围内华达山脉高处融化的积雪。要了解更多关于约塞米蒂国家公园的信息并体验虚拟旅游，学生可以访问此网站。[http://yosemite.org]．


过程

蓝柳板

在阅读《蓝色柳树》这本书之前…
分发加州中部圣华金山谷的地图副本。当书中提到某些城镇、河流和县时，这可以作为课堂上的参考。

给每个孩子一份蓝柳板图案的副本，这样他们就可以学习代表爱情故事的视觉设计。此外，在标题为“棚屋”的第一章中，Janey Larkin讲述了蓝柳传说的故事，学生们可以通过观看设计来了解故事。

给每个学生发一张大的图画纸，让他们把它对折成一个文件夹。当孩子们读这本书的时候，他们可以在他们的蓝柳文件夹上画画和涂色封面。

在接下来的两周里，向全班大声朗读《蓝柳树》。一些孩子可能想在听的时候画故事的图画，这些图画可以放在蓝色柳树板附近。其他人可能希望有一本书，当你大声朗读时，用他们的眼睛跟随印刷品。在阅读每一章时，你会发现抑郁症的许多方面需要研究和讨论。以下是一些例子：

在第一章的中间，詹尼回忆道，“自从干旱和沙尘暴把他们赶出德克萨斯之后，蓝色盘子就再也没有被用作盘子或其他任何用途。”让你的学生阅读并讨论来自Wessels网站的信息。

在第三章中，珍妮的新朋友卢佩邀请她去弗雷斯诺县集市。在大萧条期间，人们必须通过确保自己玩得开心来克服他们的担忧。您的学生可以访问这些Wessels链接，了解更多关于内布拉斯加州人在20世纪30年代为娱乐所做的事情。

标题为“Camp Miller School”的章节讲述了一个感人的故事，一个孩子非常希望成为一个拥有真正朋友的学习者教室的永久成员。由于这个故事发生在大萧条时期，让你的学生访问Wessels网站上的这些部分，了解更多关于20世纪30年代学校生活的信息。

在“更多的麻烦”这一章中，拉金先生和詹尼开始回忆他们在德克萨斯州的农场生活。简妮的家庭农场位于德克萨斯州的狭长地带，与俄克拉荷马州接壤。为了了解更多关于欧基人和来自大平原的其他移民的信息，让学生阅读和讨论这些网站上的信息:

  • 移民了[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_29.html]
  • 乘火车[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_31.html]
  • 移民[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_30.html]

一旦孩子们有了一些背景信息和对大萧条的理解，问他们关于他们的祖先在那些年住在哪里的问题。讨论进行一个研究项目的想法，以了解他们自己的家庭，以及大萧条如何影响他们的家庭迁移或居住的地方。


尘埃中的迁移
地图研究计划

  • 与学生一起创作一封信——或改编这个示例的信–解释迁移地图研究项目、预期和时间表。
  • 头脑风暴需要的信息和面试中要问的问题，并创造像这样的面试讲义．
  • 把家长信和面试材料连同许可表格寄回家。
  • 一旦研究完成，学生将他们的采访笔记、照片和其他信息带到学校。
  • 在学校，每个孩子将通过创建带有姓名、日期和地点的标签来完成他们的迁移地图。他们将通过画线来表示他们的祖先生活和移动的地方。他们还会添加所需的照片和标题。一些学生可能需要一张内布拉斯加州地图，而另一些学生可能需要一张美国或世界地图。
  • 一旦家庭映射完成，在教室里展示它们。
  • 有一个共享的时间，每个孩子都可以谈论他们所发现的一切。

在孩子们了解了他们家庭的迁移模式后，讨论通过设计一个板块模式让图片讲述他们祖先的故事的想法。


来自平板工程的故事

  • 复习《蓝柳》的故事和描绘这个故事的图画。
  • 让学生画一张他们的盘子设计草图。当他们为家庭移民故事设计图案时，他们可能想在盘子里加上名字和单词。
  • 为了制作一个盘子，学生可以在一个普通的纸盘子上画画。如果你的学校有一位艺术专家，那么制作一个陶器盘子并将图案直接涂在盘子上将是一件令人兴奋的事情。也有可以在工艺商店买到的板画工具。
  • 板完成后，将其与偏移贴图一起显示。
  • 接下来，让学生写描述盘子故事设计的简短叙述。然后，他们用键盘、校对、编辑、打印并把他们写的东西框起来，放在他们的车牌和地图旁边。


学习建议

时间线——最初的介绍需要一节课的时间，这本书可以在几周内读给学生听。然后留出两周时间让学生完成面试。地图的制作、版式设计和叙述大约需要六节课。

一些家庭因为搬家太多而丢失了家庭记录，他们可能很难追踪到上世纪30年代以来祖先的迁移。无论孩子发现什么，都要满足，即使只是他/她直系亲属的迁移。孩子可以在地图上标出这个家庭曾经住过的地方，然后创造一个关于他/她自己生活的盘子设计。

所有的孩子学习方式都不同。有些人如果能同时看到和听到信息，就能更好地处理信息。在你大声朗读时，为孩子们多准备几本书，让他们看，并用眼睛跟随印刷品。另外，让学生带本书回家阅读已经听到的信息，或者让他们提前阅读。有些孩子喜欢知道会发生什么！！！这是一个真正的激励因素。


结论

作为一个庆祝活动，为家人、亲戚和朋友策划一个“盘子里的故事”开放日。在开放日，孩子们可以谈论他们的迁徙地图，并与游客分享他们的盘子设计。为了增加个性化，零食可以放在蓝柳盘子里，茶可以放在蓝柳杯子里。作为这段经历的最后收尾，和你的同学在柳树下度过一个下午。这段时间可以是吃零食、阅读、写作、画画，或者只是讲述所学到的故事。


评估活动

学生可以评估他们的面试笔记技能相关内布拉斯加州书写州标准4.2.5(提问、做笔记和总结)。

可以评估迁移图以获得准确信息。

学生描述盘子故事的短篇叙述可以用标准英语惯例(内布拉斯加州书写标准4.2.1).

如果学生在本项目中学习了地图技能（见一般注释部分），学生可以得到一份未标记内布拉斯加州地图的副本，然后让他们标记所有主要河流和湖泊。当地的河流、小溪或湖泊也可以贴上标签，将它们连接到他们称之为家的地方。


一般的笔记

移民家庭-移民和成为一个移民家庭的想法对孩子们来说可能是一个新的概念。“移民”的定义是指那些迁徙的人，如流动工人或鸟或动物。将这个概念与内布拉斯加州沙丘鹤的迁移联系起来。他们迁徙的许多问题也与天气有关。

圣华金河——由于拉金一家住在圣华金河附近，孩子们可能会喜欢更多地了解这条河。在书中，拉金夫人说“干旱地区的河流”。这个山谷曾经是一片荒凉的沙漠，现在由于灌溉，到处都是郁郁葱葱的农产品。研究山谷地图并追踪圣华金河发源地。孩子们会发现河水来自内华达山脉高处融化的雪。请注意，这条河发源于约塞米蒂国家公园。试想，圣华金河中的一些水流可能来自约塞米蒂半圆顶融化的雪。要了解更多关于约塞米蒂国家公园的信息并体验虚拟旅游，学生可以访问互联网站点http://yosemite.org．

内布拉斯加州的河流-比较和对比在圣华金河谷的河流在内布拉斯加州。找到它们的源头，跟随它们的流动。内布拉斯加州的水从何而来?它去了哪里?同时，研究并标记当地的河流、小溪和湖泊。

笔友——让学生学习圣华金山谷地图，并在弗雷斯诺地区及其周围寻找城镇名称。选择一个城镇，写封信邀请一个班级成为笔友。在信封上注明特定等级，如：

四年级班
城镇、州和邮政编码。
希望一位随和的邮政局长能确保邮件的送达。孩子们会发现，这个地区现在有外来务工人员，一些孩子仍然和家人一起从一个城镇搬到另一个城镇去种植庄稼。

水果盒——在美国出售的大部分农产品都种植在圣华金河谷。到当地的杂货店散散步，看看水果盒上的标签。你会发现一些城镇的名字，如：迪努巴、里德利、桑格、金斯堡、弗雷斯诺、克洛维斯等。别忘了去看看葡萄干盒。

世界果篮——加利福尼亚州的里德利被称为“世界果篮”。每年春天都会有一个庆祝活动，游客们会沿着开花小径参观。这些游客可以体验到果树盛开的壮丽景色。要了解更多关于这一领域的信息，请让您的学生访问里德利商会网站并点击“旅游业”看一看花之路的地图[http://www.reedley.com]

多丽丝·盖茨是谁?-你知道蓝柳有1940年的版权吗?多丽丝·盖茨会不会是根据自己的生活经历来写这个故事的?盖茨女士还写过其他的书吗?这对学生来说将是一个有趣的谜题。提醒你的学生，这本书是60多年前写的，今天仍然被孩子们阅读和喜爱。

20世纪30年代的书籍–在Wessels题为“1930年代生活”的部分中，学生可以发现有关1930年代出版的书籍的信息。你知道苏斯博士的第一本书当时出版了吗？让你的班级进行研究，发现当时出版的其他书籍。书名、出版商名称、出版日期等部分对学生来说将变得非常重要。

提交你的教案
出版。您也可以根据本网站提交您自己的课程计划，请点击左边的按钮．我们将审查计划并为您出版。


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