网上教案
收工了!

在这节课中，学生将通过将一些非常平面的东西——报纸或墙纸——组装成一个雕塑作品来学习二维和三维物体。

课程计划南希•蔡尔兹，林肯(内布拉斯加州)公立学校视觉艺术课程专家。

目标

• 作为一名艺术历史学家，学生将知道，为某一目的而生产的材料，在以不同于其初衷的方式使用时，可能会成为一种有价值的资源，例如，大萧条时期用来做衣服的面粉袋-利用回收材料作为艺术媒介。
• 作为一名艺术创作者，学生将学习阅读图形代码，通过遵循不同的指令集和创建三维容器来折叠、切割和组装物体。他们还将了解如何通过组装三维容器来操纵二维材料来包围三维物体。

简介

——敲钟人

学生将尝试用报纸包围一个三维物体。这门课将作为一个小组来考察结果，所以这些是一些可能的问题——什么有用，什么没用?如果你把整个东西拿起来，物体会留在里面吗?

试着用报纸、剪刀、胶带和胶水把这些东西再包起来。用同样的问题来评估结果。然后添加新的问题，比如——如果我希望能够从“包装”中移除对象，然后将其替换到包装中，可以吗?我要做出什么改变才能让这一切成为可能?

初步调查:“包裹”或包含某物是什么意思?需要发生什么才能使包装既能包裹物体又能让我们接触到物体呢?从检查商业容器开始——麦片盒或其他不寻常的食物容器，玩具包装，邮筒，礼品盒。

的资源

• 要包含的小物件——球、小书、狗骨头、订书机、剪刀，任何不大于6x6x6英寸的小3D物件。
• 报纸，剪刀，胶水，胶带，橡木标签，壁纸样书。
• 麦片盒或其他不寻常的食品容器，玩具包装邮寄管，礼品盒或中国食品外卖盒。
• 这本书,纸盒作者:Michael G. LaFosse, Quarry Books (ISBN 1-56496-277-6)。
• 这本书,神奇的折叠安德鲁·斯托克和萨沙·牛顿，圣马丁格里芬(ISBN 0-312-17095-5)或任何包含“钥匙”传说的书籍，为折叠、切割和操纵纸张提供图形符号。
• 可以使用复印机和电脑。
• 旧衣服的缝纫图案。

来自韦塞尔生活历史农场网站的链接。[注意，点击这些链接将打开一个新的浏览器窗口。只要关闭它，你就会回到这一页。引导学生阅读这些页面，了解20世纪30年代货币的价值。

• 缝制面粉袋衣服[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_06.html]

这个过程

1. 检查商业容器。把它们拆开，把它们看成是平面的二维物体。你看到了什么形状?你在这些形状和容器被设计用来容纳的对象之间看到了什么关系?
2. 折叠它们，看看它们是如何从2D转换到3D的。进行小组反思，讨论使用了哪些策略来生产这些容器。列出一种材料从2D转换为3D的方法。再列出一个“成功”函数容器的要素清单。制作第三个清单，列出成功的“有趣”容器的要素。是什么让事物变得有趣——形状、颜色、图案还是惊喜?
3. 查看一些关于模式的书籍，看看这些书中是否推荐了我们列表中的策略。
4. 给出了什么指示?它们是如何给出的?是否有一个“图例”或符号表提供如何操作材料的信息?在指令的图形代码和材料的实际操作之间，我们看到了什么关系?“折”线和“切”线的区别是什么?
5. 为了练习，选择一些模式。把它们复制在橡木标签上，为教室制作图案。然后，学生们可以在墙纸的背面绘制这些图案，并构建3D容器。

学习的建议

选择要包含的对象范围。有些物体可以是多重的，比如弹珠。

现在让学生自己设计图案并创建容器。

评估活动

在学生定义并解决问题的过程中，有持续的小组询问和反思。

在最后的评估中，学生将展示他们的作品，包括他们的3D对象。本课程将研究并讨论解决方案。讨论的指导问题应该是——壁纸的强度有什么不同?容器是否与对象的形状完全匹配?有必要吗?这个容器能提供关于里面可能有什么东西的线索吗?

使用“张贴”便签来投票哪些容器最成功，因为它们是功能性的，哪些容器更成功，因为它们“有趣”?为不同的投票使用不同颜色的便签。

最终评审的标准应为-

1. 容器是否有效?这个物体适合它吗?该物体是否可以在容器中轻松移除和替换?
2. 容器有趣吗?是因为使用的材料有趣吗?是因为材料使用的“方式”而有趣吗?

一般的笔记

扩展:纸雕塑，手工制作的书，弹出的书，折纸，或从模式缝纫。

• 用纸创作宝琳·约翰逊，多佛出版公司(ISBN 0-486-26837-3)
• 纸酸豆作者:Jack Botermans, Henry Holt and Company (ISBN 0-8050-0139-5)
• 弹出式书作者:Paul Jackson, Henry Holt and Company (ISBN 0-8050-2884-6)

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