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电力前的生活
我们在美国很少有人的时间里居住，这没有奢侈品在指尖的电力。事实上，我们中的许多人都不记得我们不得不依赖电力以外的另一种能量形式的时间。令人惊叹的思想是那时候不久前。课程计划约翰莱夫伯斯，课程和教学开发商，全国经济教育委员会。
 目标
建议等级：6-8。学生会：
•在引入电力前描述生活
•辩论电力引入社会的影响
介绍
在本课程中，学生将在他们的社区中找到人们，他们可以记住在翻转开关时的时间，以获得热量或者光在他们的家庭或农场中不正常甚至可能。本课程探讨了几个记得那些日子的思想，可以通过访谈来带来生活的日子。
资源来自Wessels生活历史农场网站内的链接。[请注意，单击这些链接将打开一个新的浏览器窗口。只需关闭它，您将返回此页面。]将学生指导到这些页面，了解更多有关移民和移民的更多信息。
- 为农场带来电力[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_08.html]
其他链接：
- 农村美国看到了光线http://www.basinelectric.com/history.htm.
PDF格式的工作表讲义：
这个过程第1部分
让你的学生完成附件Venn图要求他们列出的活动列出了像电力的寿命的许多例子，然后让他们列出了许多例子，生活就像没有电力的生活。挑战是让他们寻找可能适应两个经历的例子。 第2部分
让您的学生阅读信息并聆听提供的访谈为农场带来电力页面和页面之后。经过信息后，让他们创造一个四个面板可折叠按照指令提供PDF文件。他们创建了可折叠后，让您的学生将每个面板标记为“收音机”，“灯”，“冰箱”和“游戏”。折叠标签后，让您的学生说明1930年的人们在没有电力的情况下处理的生活。 第3部分
让你的学生在电力前继续研究生活，并让他们在电力之后探索生活。使用为农场带来电力页面和页面之后的页面是他们探索的基础。将您的班级分成两组，以前和之后确定。让你的学生使用辩论工作表在他们完成的研究基础上建立一个职位。一旦他们完成了工作表并准备呈现他们的立场让他们在他们的小组内讨论他们的个人职位，并制定一些共识。让团体选择若干发言人代表他们在课堂辩论中的位置。课程的其余部分需要根据辩论生成的讨论来完成其个人形式。
学习建议这是你的好机会：
- 带上访客讲话
- 带入过去使用的物品
- 参观您当地的历史学会
- 有代表来自你的：
您可能会考虑拥有学生的研究游戏和20世纪30年代的活动，并让他们在课堂上重新创建它们。在学生们做出一些游戏和活动后，他们互相分享或转到另一堂课并与他们分享。
结论课程通过讨论通过在电力前培养的各种观点来完成课程。指出，这不是很久以前，我们所取得的进展。花一些时间猜测我们将在不久的将来进入多远。
评估活动使用工作表之前和之后的完成作为学生通过他们的研究和辩论学到的内容。
发布。您还可以通过单击右侧的按钮基于此网站向我们提供自己的课程计划。我们将审查该计划并为您发布。
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