在线课程计划
今晚没有灯光

课程计划Kathy Jacobitz.，科教顾问，典当城，内布拉斯加州。

目标

建议年级 - 5-8。

• 鉴于问题，学习者将设计实验，收集数据，图形结果，并根据数据进行结论。
• 学习者将学习在实验中使用控件和变量。
• 学习者将认识到农村农场并非所有电力都有电力，只有几个电池都有电力。
• 学习者将探索今天的电池的历史和影响。
• 学习者将研究电池的制造，充电和安全地进行。
• 学习者将学习对三种类型的电池进行成本分析。

介绍

在20世纪30年代末，在20世纪30年代末来到农场的电力电力将带来了巨大的变化。电力的引入慢慢开始。内布拉斯加州农场家庭使用煤油灯来光。

问你的学生，“如果电力休息一周，他们今天会遇到什么问题？”记录他们的杂志的回复，下一步问：“他们认为他们的家人在没有权力一周的情况下会做什么？”“他们需要在农场或城镇生活有什么问题？”

讨论课堂和家庭的问题，在他们的期刊中记录想法。询问课程提出关于如何解决这些问题的想法。

资源

来自Wessels生活历史农场网站内的链接。[请注意，单击这些链接将打开一个新的浏览器窗口。只需关闭它，您就会返回此页面。]将学生指导这些页面了解FSA，并从FSA照片中的某些个人查看视频片段。

• 带电[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_08.html]
• rea的影响[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_09.html]
• 建立线路[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_10.html]
• 其他来源包括 - 您当地的农村电气公司。
• 通过停电的地方个人。
• 内布拉斯加州公共电力公司。
• 负责解决问题的社区个人。
• 当地农民。
• 电池制造商。

这个过程

执行A.kwl.- 我们是什么K.现在/我们是什么W.蚂蚁知道/我们是什么L.赚取 - 在日志和电池的课堂上。实验室适用于3或4名学生的团体。

1. 科学研究的标题。应为所有调查提供科学研究模式表。该模型将遵循基本的科学查询过程。我建议让每个学生在科学期刊中记录他们的形式，或者他们可能会削减和粘贴。
2. 杂志评估标题。
3. 科学研究评估清单。
4. Venn图。
5. 研究论文的量规。
6. 小组工作的量规。

建立调查有很多正确的方法（实验）。鼓励您的学生认为尽可能多的方式进行调查。留出学生的时间讨论他们的计划并进行他们的调查。学生需要在他们的期刊上录制他们的想法，计划和研究。点击此处获取日记活动和量规。记住学生的解释，结论将提供良好的评估机会。学生描述他们将如何建立调查以及他们期望从中学习的内容。确定调查中的常量和变量。实验的控制是您在实验中保持相同（常数）的控制。变量是您在实验中改变的变化。 (Should limit variables to one if possible.)

可能的调查：

预备套装：

电池，蜡烛，煤油和冰正在您的社区出售。人们要么没有足够的或在停电期间使用它们。我告诉我爸爸关于我们在学校做的电池实验，发现每便士最多的电池提供哪些电池。你是如何证明哪种电池最好的？我可以在当地五金店购买定期，重型，碱性或可充电电池，但是没有动力，我们无法为它们提供充值，所以现在已经出局了。

哪种电池，常规，重型或碱性，每分钟运行最少
（这项调查的目的是找到运行不同类型的干电池电池的成本。）

假设：

假设的例子：

重型电池的运行时间最短。

学生推理：

他们在商店里标记它们的重负因，因此它们必须是最强的。（日记回复是您查看您学生使用的思想流程以达到其解释的绝佳方式。）

程序

在开始实验之前，老师必须批准所有调查。

计划的描述讲述了如何进行调查。按步骤执行调查的方式，包括所有控件和要测试的变量。

我建议你需要三个或四个手电筒d电池。（新的手电筒将添加额外的控制。）测试中使用的每个手电筒的两节电池。三种类型的电池，常规，重型和碱性，由同一制造商制成。确保每个手电筒都有一个新的灯泡。

控制：

1.测试中使用的手电筒。
2.每个手电筒的新灯泡。
3.电池大小相同。
4.测试的位置。
5.相同的品牌或制造商。

多变的：

要测试的电池类型。
（常规;重型;和碱性）

注意：记录为测试购买的每种电池的成本。如果您从不同的地方购买它们，请计算美分的平均成本。

程序

在测试开始之前，教师必须批准所有程序，以保护学生并确保学生处于正确的路径。

在测试开始之前，这是一个好主意要求您的签名要求。

按照您计划设置实验的方式逐步。

可能的实验程序：

• 将两个常规电池放入其中一个手电筒，两个重型电池进入第二个手电筒，以及两个碱性电池进入第三手电筒。
• 将新灯泡放入所有三个手电筒中。
• 记录时间并打开手电筒。
• 每隔五分钟检查手电筒。一旦您注意到灯泡开始调光的灯泡会更频繁地检查手电筒以获得最佳效果。
• 您可以通过录像手电筒为项目添加一些技术。磁带将允许持续覆盖电池调查（实验）。

笔记：

• 我在一个品牌的电池上进行了上述实验。收集以下数据：
• 常规电池耗尽10小时
• 重型电池持续14小时
• 碱性电池仅超过30个小时。

如果打开和关闭手电筒即可确保您的所有时间记录。打开和关闭它们会影响结果，但只会略微影响结果。

• 记录灯泡停止发光并关闭手电筒的时间。小心：取下电池确保它们安全地处置。这是教授适当处理材料的好地方。
• 计算每组电池持续使用所有启动和停止时间的分钟。
• 重复实验，或者如果几个组测试了相同的电池，则可以计算平均值。向学生询问“为什么”我们需要重新测试电池或占据收集的数据的平均水平。我们希望确保结果不仅仅是一个事故，因此有更多的数据有助于支持结论。

观察/素描/照片：

绘制和/或写下您的实验告诉您的观察。由于观察结果将在您的期刊中，您应该有足够的空间。将数据放在图表或表格中，然后以图形方式显示。

笔记：

在您要求学生从此实验中绘制他们的结果之前，教图绘制技能。

数据：

图表在实验中收集的所有数据并根据所发现的内容写下您的结论。

桌子：

制作三个图表：

1. 在Y轴上的操作时间以分钟为单位，电池类型在X轴上，标题为平均操作时间以分钟为单位。
2. Y轴上的美分成本，X轴上的电池类型，标题将是两个电池的成本。
3. 几分钟运行时间在y轴上的美分，电池类型在x轴上，标题为便士Penny。公式：每分钟运行=平均操作时间在几分钟内

两节电池的成本。

结论

学生们写一个句子或两个讲述他们证明或没有证明他们在调查中的发现（实验）。

接下来，做一个帖子kwl.与学生在他们的日记中前往kwl。学生应该使用不同的彩色标记，这样您就可以看到知识增长，进行评估，然后做一个班级kwl.。如果您在课堂上使用不同的彩色标记，学生将能够看到他们作为班级学习的内容。期刊对他们想要的回应现在了解并指出了科学家世界的实验通常会导致更多问题。

评估活动

成功完成实验将集中学生通过科学探究过程中学到学习的知识的能力。

1. kwl图表前后。
2. 杂志评估标题。
3. 科学研究的标题。
4. 科学研究评估清单。
5. Venn图。
6. 研究论文的量规。
7. 小组工作的量规。

在使用它们之前，所提供的所有评估应通过您和您的学生进行工作，以便在课堂上进行评估过程。

一般注意事项

其他问题和研究思路：

1. 由同一制造商制造的不同尺寸电池的运行成本是多少？
2. 用测试的不同厂家的操作成本是多少？
3. 什么时候发明手电筒？
4. 电池如何以及为何因尺寸而变化？
5. 在医院使用的电池如何？学校？家？警察？农场？亲自？比较和对比20世纪30年代与现在的结果。
6. 自开发以来，电池如何改变，为什么？
7. 与重新充电成本相比，可充电电池是更好的投资吗？
8. 采访个人对耗货导致的经验。在停电期间比较和对比城镇和农场经验。
9. 电池如何工作？
10. 调查并发现您需要如何处理各种类型的电池。
11. 汽车电池如何工作？
12. 为各种类型的电池制作草图并标记。
13. 请学生在20世纪30年代在内布拉斯加州农民上研究Rea对内布拉斯加州农民的影响。
14. （A。）研究一种科学家的生活，开发了电池或电池开发，并向他们的生活写下故事。（B.）让学生在20世纪30年代首次写下一个关于电力的故事或诗。
15. 探索电力如何在家中使用不同类型的电路。注意：将在20世纪40年代单位处理电力的更多调查。

发布。您还可以通过单击左侧的按钮基于此网站以基于此网站提交自己的课程计划。我们将审查该计划并为您发布。

下一个 - 无线电＆SOCM