在线教案
星期五胡闹

教案,苏珊娜Ratzlaff，内布拉斯加州亨德森中心社区学校四年级。

目标

学生将:

作为一个学习者

• 积极贡献，积极参与学习者社区
• 成为有文化文化的积极分子
• 重视其他学生的贡献
• 适当时独立学习

作为一个读者

• 将阅读视为一项有意义的活动
• 把课文当作学习的资源
• 认识到文学的历史和社会背景的影响和重要性

作为一个作家

• 认识到写作和思考之间的联系
• 将写作与产生意义联系起来
• 掌握特定的术语和词汇，以表达对文学的更高层次的思考

作为演讲者

• 在小组讨论中自信地发言
• 把说话看作是一项有意义的活动
• 通过提问和回答与他人交流他们所阅读的内容
• 向他人提供相关反馈

作为一个听众

• 聆听他人的想法和想法
• 在倾听时展示适当的肢体语言

介绍

“铃铃声”
“我”的故事总是很有趣，帮助学生把老师作为一个人联系起来。以一个关于你和一匹马的故事开始。它可以是关于你曾经骑过的一次车，你发现马鞍疮的真正含义的时候，或者是关于你家人的故事。这里有一个真实的例子:1918年前后，在爱荷华州，我的祖父会把他的马套上一辆四轮马车，去五英里外的城镇，和我的祖母约会。在一起度过一个晚上之后，爷爷就会回到西部的农场。因为爷爷的马知道回家的路，所以他总是一到家就睡觉，一觉醒来。然而，有一天晚上事情并没有像往常一样。爷爷离开小镇睡着了，突然发现自己和马车一起飞了起来，落在了路边。当他清醒过来的时候，他发现他的马正好撞上了一辆正在过马路的缓慢行驶的火车。当爷爷知道自己没有骨折时，他很快帮她把马扶起来，发现她也很好。 So Grandpa hitched her back up to the buggy and headed on home with his eyes wide open the rest of the way.

的资源

所需材料,

• 书
  罗杰·L·韦尔奇先生，你给自己买了一匹马:旧时马匹交易的故事(林肯，内布拉斯加州:内布拉斯加州大学出版社，1987年第一野牛图书印刷)这本书包括了大平原上马匹交易的生动故事，这些故事是通过联邦作家计划的工人们的采访收集而成的，该计划是劳动进步管理局的一部分。这本书将读者带回到过去:一个今天许多人都不知道的马匹交易的世界。
• 马饲料袋或小桶
• 糖果
• 词汇期刊/平板电脑
• 放置在“文字墙”上的声卡（5“X12”构造纸）
  

链接来自Wessels活的历史农场网站。[请注意，单击这些链接将打开一个新的浏览器窗口。只需关闭它，您将返回此页面。]引导学生进入这些页面，了解农民何时停止种马、政府新政计划和联邦作家项目的相关信息。

• 牵引出[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/machines_04.html]
• 拖拉机[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/machines_02.html]
• 新政[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/money_13.html]
• 水渍险是什么？[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/money_16.html]
• WPA联邦作家计划[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/money_17.html]

由于骡子在20世纪30年代被用作驮马，《先生，你给自己买了一匹马》一书中都有关于骡子交易的故事。这种联系解释了骡子、驴子和小驴之间的区别。

• 什么是动物杂种？[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/crops_16.html]

与这个项目相关的写作提示是无限的。这个韦塞尔斯链接描述了大萧条如何改变了个人的生活，进而改变了历史。让学生阅读并讨论“三十年代的生活”部分。

• 1930年的生活//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_01.html]

其他链接:
要了解更多关于术语马力和数学公式的信息，请访问:“问问吉维斯”或访问http://www.sizes.com/units/horsepower_british.htm

内布拉斯加州语言艺术口语标准12.3.1可通过以下方式或改编与课堂讨论相关的内容进行评估这本学生友好的听力技能评估指南．

创造视觉形象(非语言表征)的课堂实践是基于研究的，并证明“让学生参与非语言表征的创造会刺激和增加大脑的活动。”

学生必须明白，故事在先生，你给自己弄了一匹马是基于采访的真实故事（非小说），如果联邦写作项目没有记录这些故事，本书中的赛马故事可能已经被遗忘。学生可以通过对家庭或社区成员进行更深入的访谈来完成口述历史。

这个WPA联邦作家计划收集了威尔什书中的许多民间故事。学生可以在这个页面上了解更多关于这个项目的信息。[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/money_17.html]

这个过程

在分享了关于马的“我”的故事之后，开始与全班讨论他们自己的马的故事，今天谁拥有马以及马的用途。将讨论转移到“农民什么时候停止种马了？”下一步，让学生们访问韦斯尔生活历史网站。阅读并讨论以下链接中的信息：

• 牵引出[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/machines_04.html]
• 拖拉机[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/machines_02.html]
• 新政[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/money_13.html]
• 水渍险是什么？[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/money_16.html]
• WPA联邦作家计划[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/money_17.html]

一旦学生们阅读了联邦作家计划和在大萧条期间收集的故事，给他们看这本书先生，你给自己买了一匹马。分享罗杰·韦尔什介绍中描述的信息，这些叙述是如何通过内布拉斯加州联邦作家项目的采访收集的，该项目是工作进步管理局的一部分。快下课的时候，我想读读韦尔奇的书，把它变成一项有趣的周五活动，因此得名“周五胡闹”。在制定时间表和时间表的同时，与全班讨论并制定计划。

“星期五胡闹”活动时间表

星期四:

• 明天的作业写在黑板上，上面写着要朗读的面试题目先生，你给自己买了一匹马。
• 一个人被要求从故事中选择五个单词，并为周五的课查找它们的定义。单词可以来自每个故事之前的介绍，也可以来自故事本身。

星期五:

• 上课前，词汇组组长将这五个单词及其定义写在黑板上。
• 一进入教室，所有的学生就找到他们的词汇日志，并开始写单词和定义。这是一个很好的开始上课的方式，因为每个人都知道该做什么，并马上开始工作。
• 下课铃响后，老师和学生讨论第一个单词的意思，老师将单词打印在一张图画纸上。然后，在课堂的帮助下，老师画出一个单词上面的意思的视觉表示法。
• 然后每个学生在日记中创造他们自己的单词上面的视觉效果。
• 继续，直到所有五个单词都被讨论过并画出图像。
• 让学生把“单词墙”上的五个单词录音。“单词墙”是房间墙壁上预留的一块区域，用于将单词的视觉表征写在每个单词上面。
• 接下来，开始讨论这个故事。这可以作为一个整体或小组来完成。使用你和学生熟悉的格式，创造一个舒适的氛围，让所有人都能讨论、提问和回答。确保学生运用更高层次的思维技能。
• 在结束活动中，让学生开始在词汇日志中对故事和讨论进行快速写作(反思性写作)。
• 上交词汇日志，其中包括词汇，定义，视觉效果，以及快速的写作反应。

整个下周:

• 把注意力集中在“单词墙”上的单词上，当学生在演讲或写作中正确使用单词时，扔给他们一块糖果。这种糖果可以放在一个看起来很旧的锡桶或马饲料袋里。你会惊讶于孩子们会为一块糖果做什么。记住，一个单词在被储存到长期记忆中之前，必须至少被看见、使用和理解七次。

学习的建议

时间线——最初的介绍课设计为一个完整的课时，“星期五胡闹”应该从课时开始，持续大约20分钟。修改后的“绕马”可以持续一整周。调整到对你和你的学生最有效的方式。

学生自主——当学生自主学习时，他们会变得更有动力，更勤奋，更容易记住他们学过的东西。因此，让你的老师放开一些控制，让学生有机会参与“周五胡闹”的计划和实施。

一些例子——学生写和画词汇卡“墙”这个词带话说到墙上,检查糖果糖果桶,确保供应不会低,捡起并返回词汇期刊,查看和设置视频,让采访接触和计划等。

非语言表征——创造视觉(非语言表征)的课堂实践是基于研究的，并证明“让学生参与非语言表征的创造会刺激和增加大脑的活动。”要了解更多信息，请参阅这本书:

有效的课堂教学
提高学生成绩的研究性策略
马扎诺，皮克林和波洛克
督导及课程发展协会
产品# 101010
弗吉尼亚州亚历山德里亚市

马交易术语——马主和马交易者使用的许多术语对今天的普通读者来说完全陌生。因此，韦尔奇先生在书的末尾增加了一个广泛的马匹交易术语表及其定义。准备开悟。

大萧条时期的故事——众所周知，有两个马交易故事发生在大萧条时期，当时马被农场拖拉机取代。“新型农业”从第60页开始，描述了一个过早放弃马匹的农民。第133页还有一节描述了一些马在对农民没有工作价值时是如何被对待的。

采访-当地的马爱好者，马饲养者，赛马者，甚至兽医都可以访问教室进行采访。参观者可以帮助解决一些在讨论中可能出现的悬而未决的问题。

骡子——自从20世纪30年代骡子被用作驮马以来，整本书中都有关于骡子交易的故事。为了找出骡子、驴子和小羊之间的区别，让全班同学阅读关于动物杂交的韦斯尔一节。

• 什么是动物杂种？[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/crops_16.html]

结论

作为最后的活动，学生可以参与建立和参加实地考察，参观兽医办公室，马饲养场，马训练师等。

评估活动

每周可对学生的词汇日志进行评估，其中包括词汇、定义和其含义的视觉表征。

学生速写是学生处理想法的时刻，让他们的想法从他们的手流动到论文，所以他们不应该被评估。利用这个机会给学生写与他们的回答相关的评论。

内布拉斯加州语言艺术口语标准12.3.1可以用来评估与课堂讨论相关的内容听力题目．这个学生友好的评估指南解释，在简单的语言，确切地说，学生需要做什么，以达到标准，因此每个学生知道和理解的期望。本指南可以修改以满足您自己的需求和期望。

向每位学生分发一份评估指南。
讨论期望(质量指标)。
告知他们将在课堂讨论中进行评估。
给学生一个自我评估的机会，通过评分与他们自己的表现相关的评估指南。
学生可以每月对词汇进行评估。可以创建和管理包括配对、多项选择、填空、短文和绘图的基本测试。
学生可以完成一项论文测试，确定与大萧条时代相关的因素。
描述大萧条期间技术的变化及其对社会的影响

一般的笔记

地图技能——许多马匹交易的故事发生在内布拉斯加州，甚至远至阿肯色州。美国中西部的地图可以用每周添加的别针显示，标明马贩子们去哪里做交易。

赛马——马交易员,威廉·r·科尔的奥马哈,描述在他的叙述,便宜货,“当你的富人去市中心购物,没那么多要看的是什么在商店或买东西,因为它是炫耀自己的好马和马车,去吸引人们的注意。”即使在今天，人们也喜欢通过炫耀他们闪亮、快速的车辆来吸引注意力。想要快速的交通并不是一个新想法。罗杰·韦尔什在书的最后一部分专门讲述赛车手的故事。毕竟，马是他们的交通工具，而速度对于那些热爱比赛的人来说是很重要的。加里·库珀主演的电影《友好的劝导》以南北战争为背景，有两个精彩的场景描述了赛马。在电影的开头，这个伊利诺斯州的贵格会家庭爬上他们的马车去教堂。在路上，他们遇到了一个卫理公会的邻居，两个人最终在周日早上赛跑去教堂。顺便说一句，卫理公会教徒赢了。在电影的后半部分，教友派教徒用他那匹不能赢得比赛的漂亮圆滑的马换了一匹不会让其他马通过的丑陋的马。 And yes, the two men meet once again on a Sunday morning. You will have to watch the movie to see who wins. These two scenes allow students to experience the historical importance of horses and a love for racing.

电影视频：
“四海一家”
哥伦比亚广播公司/福克斯视频
工业园径
密歇根州法明顿山48024

编写提示：与此项目相关的编写提示是无限的。Wessels网站分享了大萧条如何改变个人生活，进而改变历史的故事。让学生查看、阅读和讨论“1930年代生活”部分。

描述大萧条期间技术的变化及其对社会的影响。

预测未来技术的变化，并描述它们对我们生活的影响。

• 1930年的生活[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_01.html]

口述历史——学生必须明白《先生，你给自己买了一匹马》中的故事是基于采访的真实故事(非虚构)，如果联邦写作计划没有记录这些故事，这本书中的马匹交易故事可能就会被遗忘。学生可以通过对家庭或社区成员进行更深入的访谈来完成口述历史。一些老一辈的人可能会分享一些关于30年代的伟大故事，当他们的父亲或祖父放弃了用马耕作开始使用拖拉机。

马力的数学公式:你知道马力被定义为功的速率单位，等于550磅抬1英尺/秒吗?邀请你最喜欢的数学老师在教室里停下来，解释马力的数学公式。詹姆斯·瓦特计算出一匹马的功率是24 × 3 × 2 /2 × 180 = 32400英尺磅每分钟。令人难以置信，不是吗?要学得更多，就去上课“问问吉维斯”或访问http://www.sizes.com/units/horsepower_british.htm．

得到发表。您也可以单击左侧的按钮，根据此网站向我们提交您自己的课程计划．我们将审查计划并为您出版。

其次是干旱