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上学日的回忆
使用口语历史技巧教学学生如何随着时间的推移改变学生，如何理解来自多个文本结构的策略，以便聆听学校故事，有效地倾听和发表，并制作自己的收集故事书，将成为社区资源。课程计划Suzanne Ratzlaff.，四年级心地社区学校，亨德兰，内布拉斯加州。 目标建议等级 - 3-5，可能是8日。学生会： 作为学习者
- 采访，记录和复仇（通过写作）家庭成员的学校故事
- 研究，文件，并描述学校如何随着时间的推移而改变
- 按照时间轴使用组织技能，按时完成扩展任务
作为读者
 作为作家
- 进行采访时采取笔记和文件信息
- 通过写作，修改，编辑和发布的写作过程中的Retell学校故事
作为演讲者
- 在进行面试时从事丰富的口头互动
- 在整个面试中有效地说话和提出问题
作为听众
介绍
“我”故事始终是注意力机，帮助学生作为一个人连接到老师。所以，在开始这个项目之前，找到与原始的连接迪克和简读者。它可能是你，父母，祖父母或熟人......只找心学到阅读的人迪克和简。“铃声铃声”
作为一个孩子坐在你的桌子上的那个人的照片。当孩子们进入课堂时，他们会注意到照片并询问那个人是谁。告诉他们他们必须等待找到。此外，如果您在董事会上有计划，请写点：
下午
12:50至1:30 - 阅读
1:30至2:00 - 创意写作
2:00到2:30 - 迪克和简 当是时候开始时，有照片，以及一个迪克和简读者，在房间的前面设置。告诉那个人的学生，他/她去学校的地方，以及他/她如何学会用这本书阅读。通过它迪克和简读者，看看插图，并阅读一些故事。别忘了点点和泡芙！ 让学生看看版权日期并解释这本书是在1931年首次推出的。谁会想到迪克和简那是老吗？提出问题：“你认为家里的人读过吗？迪克和简书籍当他们在学校？“告诉他们，当他们回家时，他们应该问父母或祖父母。 资源来自Wessels生活历史农场网站内的链接。[请注意，单击这些链接将打开一个新的浏览器窗口。只需关闭它，您将返回此页面。]将学生指导到这些页面，了解20世纪30年代在内布拉斯加州的学校。
- 去上学[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_21.html]
- 上学时候[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_22.html]
- 学校计划[//m.ustwinks.com/farminginthe30s/life_23.html]
需要材料 -
讲义 - 示例字母，权限单，采访问题和其他项目所需的项目，以帮助该项目顺利运行并成功。这些讲义中的一些可以简单地印刷和分发;其他人应该以学校，地方历史社会等的名义个性化。
这个过程
在接下来的几天里，继续阅读迪克和简书籍和讨论老式的学校。上面列出了这个Wessels生活历史农场网站的故事页面可以由学生访问20世纪30年代在内布拉斯加州的学校。由于学生在20世纪30年代阅读并讨论了有关学校的信息，请告知他们所有这些信息来自“口语历史”访谈，如果他们想了解更多关于他们的家庭的学校故事，他们也可以进行面试。 学习必须有许多孩子的目的，并为这个项目产生目的，将有助于创造热情的学习者。学生的作品可以编制并绑定到书籍中，每个学生都收到副本。这是另一个想法将与社区有联系 - 如果您的城镇正在建立博物馆或恢复历史地点，让学生提供面试，写短篇小说，在绑定书中发布它们并捐赠书籍给历史委员会。然后，这些书籍销售的利润可以走向他们的项目的资金。了解委员会将收到所有的利润，他们希望提供支付印刷费用。这是学生在记住过去的故事的同时给予城镇未来的绝佳方式。 当学生准备开始计划他们的研究项目时，为每个学生宣传一个大型总形板。告诉他们这些平板电脑在抑郁症期间用于教室，因为他们将从20世纪30年代收集学校故事，以便在20世纪30年代，比有一个大型首席运报为他们的笔记拍摄更好。 小组面试经验。与当地退休的老师或一个好故事柜员建立面试，并邀请他们到教室。学生可以成为选择和联系这个人的一部分，建立日期和时间，组织面试本身并设置面试过程的房间。他们还可以在学校前面的人，记录和记录访谈，陪同访客当他/她离开并写一封谢谢的信时。这样，孩子们学会了如何建立和进行面试，记录信息，以及如何在课堂上对待访问者。 现在孩子们准备开展自己的面试。
- 送家A.父母/监护人笔记解释面试过程和期望，然后附上同意书。
- 送回家面试讲义使用样本问题和清单。
- 学生在为期两周的时间轴和返回备注和权限下完成面试。
- 接下来，让孩子们看看他们的面试笔记，分享一些好故事，并开始写Vignettes。一种像他们可以写的那样的故事的样本在这里。
- 键盘，证明，编辑和正确，直到他们的着作准备发布。
- 作为故事正在完成，开始决定章节标题，照片，奉献精确等这里的样本目录。
- 将所有打印的故事保存到一个电子文件中。
- 一旦书完成，请联系当地组织，委员会或商业以进行印刷。
学习建议项目时间表 - 该项目可以在两个月内传播。在本书的完成附近，儿童需要在课堂上每天工作至少两周，同时准备出版的着作。 学生时间表 - 使用类，绘制一个日历并填写分配，每个人都会竞争。请常常审视学生按计划保留。 有些学生可能难以选择家庭成员面试。家庭成员的替代方案可能是当地人，例如学校的雇员。不要忘记当地的养老院可以成为一个精彩的资源。 如果学生通过查看教师的红笔标记进行修正，然后使他们的写作与纠正的拼接相匹配，这将成为一种可视匹配的技能。因此，在寻找学生的工作中的修正时，将余量的标记写在页面右侧并告诉他们他们必须找到错误并进行更正。示例：在页面的右边缘中制作逗号的符号，并告诉孩子在此行中缺少逗号。正如他/她试图决定在哪里，心灵正在思考和处理地点和为什么。当你和他/她一起修正时，说：“是的，那就是逗号去的地方。你把两个完整的句子与”和...“一起放了两个完整的句子。你需要在'和'之前需要逗号，因为你写了一个复合句。“ 如果您不像您想要的技术识字，或者时间是一个因素，请让您的学校的技术专家协助创建书籍封面，标题页，目录，章节等。这些人在黄金中值得重量！！ 如果您选择向社区组织捐赠书籍，请与他们一起工作并讨论收到本书免费个人副本的每个学生的想法，因为有些人可能没有钱购买自己。 结论计划“上学日”书籍签约和销售。这可以在当地博物馆举行，这是一个仍然站在或城市公园的一间旧的一室学校建筑。向父母和接受采访的人发出个人邀请。然后在报纸上运行公告，在当地电缆通道和学校通讯。 在书籍签约的当天，让学生签名签名，因为书籍被售出。他们也可以与访客分享他们的一些故事。一种示例公告和签名邀请在这里。评估活动学生可以在他们的注意事项上评估与内布拉斯加州写作国家标准的技能4.2.5或8.2.5，同时展示使用自我产生的问题，请注意在学习时进行。 可以评估与内布拉斯加州州标准4.2.3或8.2.3有关的打样和编辑。 学生的最终写作可以在内布拉斯加州写作标准4.2.1或8.2.1与标准英语公约有关的评估。 一般注意事项在抑郁症期间，在教室里使用大型手机，如果课堂想了解更多“问Jeeves”在互联网上或做一个Web搜索Big Chief Tablets.dick和简读系列 - 迪克和简背后的历史是什么？要了解更多信息，请访问这些网站：
- 迪克和简的历史[http://www.findarticles.com/g1epc/tov/2419100382/p1/article.jhtml]
- 来自30多岁的迪克和简[http://www.mala.bc.ca/homeroom/content/textbook/dickjane/dickjane.htm]
剧院性能 - 收集的许多故事都很有趣，甚至有趣。可以编写Skits，可以为社区进行选择的零件和“学校故事的回忆”。然后，在表演之后，学生可以在戏剧的大厅出售和签名他们的书籍。这是那些Kinestshetic学习者积极搬到舞台和表演的绝佳机会。 
发布。您还可以通过单击左侧的按钮基于此网站以基于此网站提交自己的课程计划。我们将审查该计划并为您发布。
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