在线教案
想象文本
教案,他是UNL教学、学习和教师教育的助理教授，也是大平原阅读和写作研究所的联合主任。他是基础教育计划和UNL识字小组的成员。他于2002年获得加州大学河滨分校教育学博士学位。
学科领域:
语言艺术 |
建议的年级:
6 - 8年级 |
学习形式:
视觉型学习者 |
多元智能:
空间智能 |
布鲁姆的分类:
理解 |
 这些教育理念是什么? |
目标
学生将:
- 定义图表如何支持文本中的主要观点。
- 解释视觉信息是如何支持文本的。
- 解读图表和图像作为阅读理解的一部分。
介绍 在本节课中，学生们将重点放在理解视觉信息的过程中。
的资源链接来自Wessels活的历史农场网站。注意点击这些链接会打开一个新的浏览器窗口。只要关掉它，你就会回到这一页。引导学生到这几页，让他们仔细看每一页上的图表。
PDF格式的讲义这里有三份讲义可以帮助你完成这节课。请注意，这些讲义可能需要Adobe Acobat™格式，您可以在此下载阅读器．
这个过程教师选择其中一个资源图作为示例。 在整个课堂讨论中，学生应该利用课文中提供的与样本图相关的信息来定义课文的主要思想是什么。 学生将解释他们是如何决定主旨的(即课文中有什么线索)。 根据图表，学生将决定他们看到的是什么类型的图表(饼状图、直线图或柱状图)。 学生们将讨论图表中主要思想是如何表达的。 学生需要识别图表中所表示的信息来源。 学生将讨论图表是如何阐明和增加文本的细节的。 学生将回答以下问题:“图表如何帮助你更好地理解文本?” 在结对的情况下，学生将选择两个资源图，并在写作中重复在样本图中使用的过程(参见想象文本工作表）.
学习的建议应该鼓励学生问“如何”和“为什么”图表代表数据。机械地描述图表的物理方面对学生来说没有真正的价值，他们必须能够回答这样的问题:“这如何帮助我更好地理解文本?” 学生还应该明白，有些图表比其他的要好。如果学生遇到他们不能理解的图表，或似乎没有增加文本的价值，他们应该用同样的过程评估图表，只解释为什么和如何图表不能工作。
本课总结让学生选择他们最喜欢的图形，并解释这个特定的图形有什么帮助。最后的课堂讨论应强调评估图表的过程，并强调阅读图表对提高阅读理解(图表的价值)的重要性。
评估活动工作表应根据完整性、准确性和概念理解进行评分。
一般的笔记如果老师愿意，学生可以有机会创造他们自己的替代图表来伴随文本。
得到发表。您也可以根据本网站提交您自己的课程计划，请点击右边的按钮．我们将审查计划并为您出版。
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