K-12学校和整合
20世纪40年代，内布拉斯加州和其他农村社区的当地学校开始了一场革命。实际上，这一时期也标志着教育“定居时代”的结束。争论的焦点在于一个被称为整合的过程。

在整个19世纪晚期的移民时代，内布拉斯加州和其他西部州的学龄儿童人口迅速增长。大批农民和他们的家庭迁入印第安人的乡村。城镇的建立是为了提供服务。学校在城镇建设过程中至关重要。家庭选择搬到哪个城镇或农村地区，在一定程度上是基于学校的存在和质量。在乡村，农场相对较小，所以有很多农民家庭彼此靠得很近。这些家庭联合起来组成了一个学区，建造了一个只有一间教室的校舍，并聘请了一名教师。

1920年，内布拉斯加州的单个学区数量达到了7,264个。1930年，该州学龄儿童人数达到423602人。

每个小学区大概有一栋教学楼。1920年，该州共有7264个学区，7655栋校舍。大多数学生从幼儿园到八年级都在乡村学校上学。如果他们想继续上高中，他们必须参加考试，并获得县学校主管的认证，这样学生才能在镇上上高中。

但到了1940年，这种学校组织模式即将改变。

学校是由税收支持的。总得有人为这座建筑、它的维护、书籍和教师的工资埋单。在内布拉斯加州和大多数农村州，财富是由一个人拥有多少财产来衡量的。因此，这些学校的经费几乎全部来自财产税，而不是销售税或所得税。

1945年，内布拉斯加州在各州对公立学校的支持方面排名垫底。相对于地方财产税，学校经费只有大约1%来自州政府。

生活在相对富裕的农村社区的孩子会比生活在贫困地区的孩子接受更好的教育。

此外，20世纪30年代的经济大萧条更突出了远离农场的人口迁移。从1930年开始的15年里，该州在校学生的数量急剧下降。社区为保住自己的学区而斗争。直到20世纪40年代初，选区的数量一直在7200多个左右徘徊。但随后，许多地区开始放弃并与邻近地区合并。1939年，内布拉斯加州有7201个选区。四年后(1943年)，这一数字几十年来首次降至7000以下。这一微小的下降预示着一场持续至今的无情下滑。

在很大程度上，学区的合并是因为农场变得更大了。1947年开始，随着士兵回国、结婚并在40年代末和50年代创造了“婴儿潮”，在校学生人数开始回升。但该州的选区数量继续下降。农民越来越少，更多地分散在土地上。因此，他们的孩子不得不去更远、更少、更大的学校上学。此外，更多的人住在城市，甚至在内布拉斯加州这样的农村地区。

巩固也是一个政治过程和政治斗争。1949年，内布拉斯加州立法机构通过了《学区重组法案》，意图减少该州的学区数量。法律规定了地区合并的程序。其中一个目标是“缩小各学区对每名学生估值的差异”。

许多农村居民不想关闭他们的农村学校。这对孩子们来说更好更方便学校就在附近。如果学校规模小、学费低，就有税收优势，即使学校不能提供那么多课程。因此，合并的支持者和反对者之间一直存在激烈的政治斗争。

凯利·霍尔瑟斯(Kelly Holthus)在一所单间学校读小学。后来该地区的学校合并了．凯利认为这是一个更好的地区。“一间教室的学校无法吸引老师。他们根本无法运作。”但现在是约克基石银行(Cornerstone Bank)行长的凯利认识到，小型学校能唤起学生的忠诚度。“我从来不(和我的客户)谈论学校整合，因为这是一件情绪化的事情……你失去了你的学校，你失去了你的身份。”

渐渐地，随着农村人口的减少，交通系统的改善以及对先进教育机会的需求的增加，该州的学区数量进一步减少。截至2002年，内布拉斯加州共有534个学区。这一数字还不到高峰时期7200多人的十分之一，但内布拉斯加州的选区仍然比大多数人口更多的州多。

克劳迪娅·莱因哈特和比尔·甘泽尔编剧Ganzel集团．部分参考书目的来源是在这里．

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