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自然笔记
教案,谁在林肯公立学校的中学和高中等级教授科学。她为LPS提供了书面评估和课程，并已达到II级评估认证。她还担任内布拉斯加州林肯大学的学生教师主管。
学科领域：
科学 |
建议的年级:
9 - 12年级 |
学习方式：
动觉 |
多元智能:
逻辑数学和自然主义者 |
绽放的分类：
评估 |
 这些教育概念是什么？ |
目标在本节课中，学生将:
- 通过课堂外的体验体验自然;
- 提出关于环境中的物体，生物和事件的问题;
- 刷新他们的观察权，并鼓励在树林里散步时使用科学方法;
- 做描述性日记账分录。
介绍 我们冲出了门
拥抱
雨
在草地上奔跑
这是喝酒
它的填充
听到溪流咕噜咕噜咕噜咕噜咕噜咕噜咕噜
洒
飞溅和旋转
湿到皮肤，
潮湿，更好
非常潮湿，
好得多。
在那些日子里
七月龙
我记得 -
谁能忘记？-
这是光荣的一天
当我们的世界是
弄湿。
从诗有根源，莉莲摩尔
科学应该以无限的方式体验！ 写日记是科学家记住他们的想法，记录他们的观察，并解释他们所看到的方法之一。在本节课中，学生将有机会离开室内教室，到户外体验科学!
资源来自Wessels生活历史农场网站内的链接。[请注意，单击这些链接将打开一个新的浏览器窗口。只需关闭它，您将返回此页面。]将学生指向这些页面。
- 生物控制举个生物在环境中相互作用的例子，//m.ustwinks.com/farminginthe40s/pests_06.html。
来自外部Wessels的资源。直接学生到这些网站和书籍，这些网站和由Wessels Livity历史农场以外的其他人产生的书籍。[再次，单击这些链接将打开一个新窗口。]
- 奥斯特伦德，凯伦，梅西埃，谢丽尔。挑战，科学探究过程。S和K Associates，1996年。
- 写作科学，写作课程。Globe Fearon教育出版商，1996年
这个过程
- 对非生物条件进行描述性观察;包括你所有的感官。
- 风吹了吗？它有多强？它是创造声音吗？它来自哪里？它提醒你了什么？
- 现在多少度？描述温度而不使用数字。它是潮湿的吗？
- 附近有水吗？你怎么知道的？去水域。它的味道是什么样的？水是什么颜色的？是移动吗？
- 它是多云吗？云层覆盖了哪些天空的百分比？你看到哪种类型的云？画出云。
- 列出您听到的声音让您感到愤怒，悲伤，美丽，害怕，快乐，艰难等。
- 岩石和土壤。
- 给出每个包括颜色，纹理和尺寸的每个物理描述。
- 感受土壤并描述它。干吗？沙？湿？
- 石头摸起来怎么样?描述他们的大小。
- 植物，树木和灌木。
- 给出叶子，形状和尺寸的物理描述。鲜花可见吗？有荆棘，锥体等吗？
- 叶子的感觉是什么？针？锥体？吠？
- 植物/灌木闻起来怎么样?
- 有什么生物吗？环境是否以任何方式损坏？
学习建议如果可能的话，尝试使用树木和水的区域。 这项活动可以在三天的周末分配，并在学生的时间内完成。 如果在秋天，冬天，春天再次，这项活动可能会有意义。
本课总结我们通过观察和研究自然来了解地点、我们的世界和我们自己。我们可以从现场的经验和课堂上的活动中学到同样多的东西。
评估活动在户外时准备一些你经历的东西的素描或诗。 让学生研究并收集关于大自然的其他诗。 根据您在外面遇到的东西提交一个简单的实验的示例概要。你的问题是什么？你的假设是什么？包括一个简单的程序。 从您的体验中选择一个项目并回答以下内容：
- 你发现了多少种生活的东西？
- 你找到的最大生物是什么？什么是最小的？
- 如果您在下个月搜索同一个地方，您认为您会发现什么？六个月起什么？明年？现在这样做并记笔记！
从环境中收集材料并从中创造一些艺术。创造一件作品来展示:一个环境有多丑陋;环境可以多么美丽;你的环境给你的感觉;你所处环境的喜悦或悲伤。 找到有生命和没有生命的幽默的东西。用哑剧表演你发现的东西。想办法给你的环境带来更多的欢乐。 在环境中增加的环境中找到一些越来越大的东西 - 并证明它！写一个诗，其中每行的单词数量增加，然后写一个每行单词的数量减少一个。
一般的笔记使用在迎接挑战书5-8年级评估问题从“过程”部分以上。 纳入学生评估艺术品，哑剧或诗歌。
发布。您还可以通过单击右侧的按钮基于此网站向我们提供自己的课程计划．我们将审查计划并为您出版。
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