在线教案
听不是听
课程计划他是UNL教学、学习和教师教育的助理教授，也是大平原阅读和写作研究所的联合主任。他是基础教育计划和UNL识字小组的成员。他于2002年获得加州大学河滨分校教育学博士学位。
学科领域:
语言艺术 |
建议等级：
6 - 8年级 |
学习形式:
听觉学习者 |
多种智能：
人际智力 |
绽放的分类：
应用程序 |
 这些教育理念是什么? |
目标
学生会：
- 倾听获得主人（主要想法）
- 听以获取具体信息(扫描)
- 学会理解语调作为一种澄清意图和内容的手段
- 学会做一些选择性的有用的笔记，这些笔记可以应用到其他工作中
介绍这堂课分为四个部分;每个方面都将侧重于不同的听力理解技能。这些技巧包括:总体理解(大意)，听具体内容(浏览)，听实际所说之外的意思，学习重要的可以写下来的内容。  老师将学生分成小组(3-4名学生)，然后播放一段采访视频。每个小组都有一个具体的目标和完成任务的时间限制。这项活动将突出设定目标和集中注意力的必要性。第四项任务将单独进行，以评估每个学生在不同层次上成功地倾听和做实际笔记的能力。
的资源来自Wessels生活历史农场网站内的链接。[请注意，单击这些链接将打开一个新的浏览器窗口。只需关闭它，您将返回此页面。]将学生指向这些页面。
这个过程播放影片剪辑"凯利·霍尔瑟斯-对10岁孩子的战争"．问学生他们听到了什么。试着让他们决定主要的想法是什么，让他们试着提出三个具体的，支持的细节。 在全班课堂上，让学生在面试或讲座中产生笔记的理由。最终列表应近似于提供的列表笔记快速参考页． 将学生分成小(3-4人)组。每个小组需要走到前面，从一个碗(或帽子)里拿一张纸条。每张纸上都有一套来自介绍活动任务页面。 播放视频Schmidt & Steingard -灌溉．指导学生仔细地看和听这部分内容。这部分结束后，学生们拿一张白纸，完成交给他们的任务。他们完成任务的时间应该不超过5分钟。(注意:同样的任务将由多个小组来完成。 在整个课堂讨论中，每个小组应选择一个人来陈述他们的结果。在每个主题之后，学生应该解释他们是如何识别和选择信息的。在本讨论中，强调“寻找细节”与关注主要思想和有用的支持细节之间的区别。 播放视频“KAZ TADA - 日本美国人的拘留”．这一次，每个学生都会采取个别笔记。在该部分结束时，每组的学生将比较笔记并讨论他们如何在他们的票据中遇到的重要性以及他们遇到的困难。 在这一点上，学生应该呈现三种不同的笔记格式，如快速参考页所示。然后，小组应该使用来自的格式重新组织他们的集体笔记快速参考页面． 作为一整类课堂讨论，组应该讨论重组如何对他们有所帮助。 作为个人，学生应该记笔记技巧的自我评估． 如果时间允许（如果没有，作为家庭作业），请让每个学生从20世纪40年代页面中选择电影剪辑，收听，记录，组织和自我评估。
学习的建议把重点放在记笔记的原因上。不断问学生:“你怎么知道它很重要?”“你为什么要把这些写下来?”“你怎样才能提高记笔记的能力?”学生应该明白为什么以及如何理解听力理解对于好的笔记是至关重要的。应该提醒学生记笔记是一种技能，而不是天赋，通过练习可以提高。
结论课程作为一个结束活动，让学生总结他们了解到听力理解以及如何影响笔记的内容。允许多个学生参加并询问他们在课堂上的经历中的具体例子;将结论与其他课堂活动和作业联系起来。
评估活动评估:收集学生的最终个人作业以及他们的自我评价，并检查是否符合以下标准:
- 确定了主要观点
- 包括支持详细信息
- 有组织的笔记
- 原始注释是缩写结构（没有，或很少，完整的句子）
- 在原始笔记中，没有时间被浪费在纠正拼写或语法上
- 自我评价合理、现实
一般注意事项本课程可以很容易地拉伸以包含两个或更多个时段，并且还可以使用来自主页的不同胶片夹重复。此活动还将帮助学生准备收集历史日等项目的主要材料。
发布。您也可以根据本网站提交您自己的课程计划，请点击右边的按钮．我们将审查该计划并为您发布。
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