在线课程计划
生活词汇
课程计划，助理教授，教学，学习和教师教育教授和伟大的平原研究所主任阅读和写作。他与基本教育计划以及不识字集团隶属。他于2002年获得了加州大学河畔教育的博士学位。
学科领域：
语言艺术 |
建议等级：
3-5级 |
学习方式：
视觉学习者 |
多种智能：
空间智力 |
绽放的分类：
理解 |
 这些教育概念是什么？ |
目标
学生会：
- 根据生活历史农场网站上发现的术语开发工作词汇。
- 使用其他外部资源，判断这些术语如何在其他地方使用，并了解上下文如何改变含义。
- 制定个人词典，其中包含从网站和在线词典获得的含义的解释。
- 制作一张海报，该海报显示在生活历史农场网站和其他地方的上下文中使用了一个或两个术语。
介绍理解一个话题的基础在于能够从特定于该主题的单词获得感知的能力;换句话说：词汇等于意义。获得丰富的，充满活力的词汇，远远超出了读者简单地定义单词的能力。任何人都可以拿起字典，看看“牛，”这个词，例如，读取名词，发音，“\kaū”是“1答：成熟的牛（属博斯）B：成熟各种各样的大型动物的女性（作为大象，鲸鱼或驼鹿）2：一种国内牛动物，无论性别还是年龄（Merriam-Webster，2007），但它需要将该术语纳入上下文，以创造允许我们的含义等同于与我们想到的实际动物的简单定义，当我们听到“牛” - 蹄子，颜色模式，角，以及当然，“Moo”时，我们会听到“牛”。 本课程使用生活历史农场网站的文本和图形来帮助学生为自己创造一个以围绕农村生活为中心的全面工作词汇。通过在他们的具体背景下看到这些词语，学生不仅可以获得新的术语，而是一组全新的语言，包括真正的意义，因此，真实的理解。 大多数新的词汇学生都学习阅读而不是直接指导。本课程的目标是提高学生在背景中理解不熟悉的单词的能力。为此目的，我们还必须通过提供语言探索中的自我效能的工具，帮助学生成为独立学习者。
资源来自Wessels生活历史农场网站内的链接。[请注意，单击这些链接将打开一个新的浏览器窗口。只需关闭它，您将返回此页面。]指导学生阅读每个页面上的故事。
与Wessels生活历史农场以外的网站的链接。外部指南。[请注意，单击这些链接将打开一个新的浏览器窗口。只需关闭它，您将返回此页面。]
这个过程介绍性练习：
第1部分：
老师从关于机器的页面中选择五个单词，例如，光盘，潜力，土水钢，犁，团队。老师向课堂展示了这些词，让学生提出了这个词的领域（即“团队”来自“运动”的领域）。然后，学生从自己的背景知识中呈现每个术语的可能定义。 第2部分：
学生应该将网站上的“机器”页面中的文本作为一个类阅读，并在此时再次检查相同的单词，在上下文中，并讨论上下文如何更改，确认或向条款的含义提供线索。 第3部分：
老师在线上网到Merriam-Webster和“查找”五个术语。讨论如何确认字典定义或更改学生作为类开发的定义。 主要运动：
- 学生应该选择两个剩余的网站页面中的一个（“害虫”或“农作物”）并通过。
- 使用由老师选择的一个术语从每个页面，作为基础，学生将自己选择两种附加术语。
- 学生将创建一本字典：
- 首先写下他们认为这个术语的术语手段或含义的术语;
- 然后根据生活历史农场网页的上下文写下这个词的含义;和
- 最后，研究在线词典中的术语，并记下他们在那里找到的含义，多种用途和基本词源。
学习建议在介绍性练习中，确保学生解释他们如何知道或相信他们知道这些词的意思。换句话说，学生应该能够为他们的背景知识提供来源。 作为第3部分讨论的一部分，老师应该指出单词的多种定义，单词的多种用途以及这些词语的基本词源加深了单词的含义，并允许那些单词跨越上下文。 在主要的运动中 - 确保学生没有点击链接。它们只能只读屏幕上提出的页面（它将将01作为网址中的标记）。
结论课程随访练习：每个学生都会创建一张海报，描绘了他们收集了三个字的所有信息并将其呈现给课程。 班级将讨论他们对语言学到的内容。如何随时间和上下文创建，使用和调整它。
评估活动学生将转向他们的词典和他们的海报进行分级。应通过评估单词选择，完整性，准确性和创造力来评估工作。
一般注意事项在随后的一天之前，海报可以在演示之前作为家庭作业或课堂。 在找到术语时，应鼓励学生深入阅读文本，并且必须指导以以一种新颖的方式选择不熟悉的单词或熟悉的单词。
发布。您还可以通过单击右侧的按钮基于此网站向我们提供自己的课程计划。我们将审查该计划并为您发布。
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学习者资源
